出生(shēng )于清末的(✒)熊育英(📼)，以自己(jǐ )的(🔼)切身经验，深感中(🔱)国(🕰)之积弱，并(bìng )进而产(🆖)生“教育(yù )救国”的思(sī )想，终其一生，熊(xióng )氏(shì )都孜(❣)孜(zī )于(yú )江西和(hé )中国的教育事业：开(kāi )(🤷)办(🗄)小(xiǎo )(🛍)学、中学、大学，培(🥄)育出(chū )(🚉)一(yī )批批中国现代史(shǐ )上的精英人物：邹滔(🖍)奋、张国焘(tāo )(🤯)、饶漱石…… 　　中国古代有“太(🚨)上立德，其次(cì )立功，其(🎛)次立言”之说。许多教育家在教育(yù )上都不(㊙)重著(zhe )(🙀)书(🙉)立说而更重躬行(háng )实践(🤷)，熊育英便是(🕙)如此。 “吾欲托之空言(yán )(🐀)，不(bú )如(rú )见(🤖)之行事(shì )之深切著明也(💝)”。在(zài )一生漫长(🛎)的(de )教育(yù )生涯中，熊(🏻)育英(yīng )虽然(🐨)并未给(gěi )后(🃏)人留下(xià )什(🚶)么教育著作和系统完整的教(🈺)育(yù )思想，然而(⏲)，他(tā )(🔤)却以自己(🥤)孜孜砣(tuó )(♌)砣(💸)，身体力行(háng )的教育实践(🌂)，深刻影(🐖)响着江(jiāng )西(xī )(💣)近现代教(jiāo )育的历史面貌，为江(😳)西近现(📤)代(dài )教育(yù )事业的发展做出了巨大贡献。其(qí )教育业绩(🍹)和影响，不仅为近代以来江西教育史上(shàng )绝无仅(🐱)有，即使(shǐ )是在(zài )近(🏡)代以后的中国，也是(shì )罕有其匹(♊)的。 　　(🗒)更(🏆)难得的是(🎆)，身为教育家(🕌)的熊育英(yīng )，身(♟)上具有(🏁)快意恩仇、为(wéi )国为民(mín )的“大侠(xiá )之(🐼)风(🕤)”，“师侠”二字...